不同家長給孩子不同教育-廈門心理咨詢
廈門心理咨詢-德仁心心理咨詢機構：不同家長給孩子不同教育
每個孩子在0-2歲時探索物質的特征是不同的，也就是說孩子由于天生的氣質類型不同，他們的愛好也不同。他們在環(huán)境中會發(fā)現和探索不同的材料，如坤坤（前文案例中的孩子）發(fā)現了鞋子，其他孩子可能就不用鞋子，用別的東西。作為養(yǎng)育孩子的人，我們就應該跟著孩子的愛好走，以適合孩子的需要來幫助孩子。
有一個孩子很需要探索廚房的垃圾桶，他的媽媽疑惑要不要另給孩子買一個新垃圾桶讓孩子去探索，我們可以問一下這位媽媽，她的孩子是要探索垃圾桶，還是垃圾桶里的東西？媽媽肯定說是要探索垃圾桶里的東西，這樣一來我們給孩子另買一個垃圾桶又有什么用呢？但媽媽又擔心廚房里垃圾桶太臟了，那我們可以想一下辦法，廚房里哪些東西就不能再往里倒了，如發(fā)臭的剩飯，菜盤子底下的油等。如果孩子真要探索廚房垃圾的話，那就讓他去探索好了。有些育兒專家會認為這樣給孩子自由是在溺愛孩子，給孩子自由太多，但是從道理上來看，我們看到孩子是在探索一個他未知的世界，我們允許孩子去探索他想探索的事物，怎么是溺愛呢？在幫助孩子的過程中你會發(fā)現，孩子發(fā)現了什么，注意了什么，他就會去探索什么，這并不是專家和任何一個成人能夠決定的。所以在這一方面，我們要給孩子自由。這時的關鍵幫助是利用教育機會，教育機會來自孩子，來自孩子當下發(fā)生的可被教育利用的行為，我們要利用當下的條件和當下孩子的行為去對孩子進行幫助。如果成人懂得孩子這個時期要探索什么，成人就會通過孩子的行為和孩子對物品的利用情況知道孩子在探索什么，知道了孩子需要探索的內容，就知道怎么去幫助孩子。
我們應該給孩子探索的自由，但另一個角度也是成立的，規(guī)則，像我們托班，確實所有的柜子，抽屜，孩子夠得著地方的東西孩子們都可以玩，但是廚房例外。我們出于安全考慮，也出于老師的工作量，廚房的東西被玩，收拾起來確實非常困難，老師時間、精力有限。我認為這樣并不會影響孩子的發(fā)展，孩子的探索有隨機性的，剛好看到，就去探索了，不至于嚴重到，不給探索這個，就影響孩子的發(fā)展了，肯定不是。讓孩子知道有些事不可以做，對孩子的成長也是有幫助的，沒有邊界的自由不是自由。
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