孩子學習能力哪里體現(xiàn)-廈門心理咨詢
廈門心理咨詢-德仁心心理咨詢機構：孩子學習能力哪里體現(xiàn)？
“你知道印第安式燙傷（或印第安式擦傷、中式曬傷）是什么嗎?”“完成下列句子：約翰和瑪麗坐在樹上（ ）?！薄澳銥槭裁匆苊獠鹊降厣系牧芽p？”每年我都會拿這三個問題問加州大學伯克利分校發(fā)展心理學課上的學生。值得注意的是，年復一年，這些來自美國各地、分屬不同種族和宗教的本科生們給出的答案竟多多少少都會有些相同：“印第安式燙傷指的是扭轉一個人的手臂直到它泛紅?！薄凹s翰和瑪麗坐在樹上親吻（KISSING）?！薄澳阏娴牟幌胱屇銒寢屗牧吮场！保ㄟ@是英語里的一句俏皮話，全句是“踩到地上的裂縫，你媽媽就會摔壞后背”。Step on a crack， break your mother’s back.）童年中期一些最重要的學習根本不發(fā)生在教室里，它們發(fā)生在午餐時間、課間休息時間、走廊上和乘坐公交車的時候。孩子在學齡期最偉大、最具挑戰(zhàn)性的轉變就是從以照顧者為中心的生活過渡到以同伴為中心的生活，這些同伴包括朋友和敵人、領導者和追隨者，以及將會主宰我們成年生活的愛人和競爭對手。但是，典型的學校教育大綱將這種課外學習視為干擾或者問題，盡管從發(fā)展的角度來看，這些比其他任何課程都更重要。我曾與一位老師交談，她哀嘆自己中學教室里的孩子們似乎不再有她們小時候學習的那種勁頭和好奇心了。
對一個3歲的孩子來說，與父母的關系是他情感生活的中心。學齡前孩子的生活，一個顯著特點就是其深刻的依賴性。對他們來說，與照顧者的關系實際上是生死攸關的問題。然而在短短幾年內(nèi)，人類的孩子就必須將強烈的家庭依戀轉變成截然不同的、與同齡人之間的關系上。人類獨特的合作和協(xié)調能力是最重要的進化特征之一。管理范圍廣大的朋友和聯(lián)盟網(wǎng)絡、分工、談判、妥協(xié)和利益是人類最重要的挑戰(zhàn)之一。當學齡孩子與朋友們玩耍時，他們正在發(fā)展這些能力。在假想同伴和無盡的假裝游戲中，學齡前孩子通過玩耍來探究他人心智的可能性，學齡孩子關注的則是一個社會群體是如何組織的。孩子們從一個人的假裝游戲轉移到有規(guī)則地玩集體游戲。我們習慣了有組織的比賽，比如棒球或足球，這些比賽占據(jù)了孩子們的課余生活。但是孩子們自己組織的比賽，比如四角傳球和壁球、跳房子和跳繩，則更有趣也更深刻。我們來看看這些游戲吧：建筑堡壘、建造樹屋、成立俱樂部。 這些游戲都觸及了成人生活中不可或缺的協(xié)商和合作。制定壁球規(guī)則是立法的前奏，建造一座樹屋就好似在建造一座微型城市。孩子們的假裝游戲也在發(fā)生變化。當年幼的孩子們用想象中的朋友來探索心智的可能性時，學齡孩子們則通過創(chuàng)造“異想世界”來探索文化和社會的可能性。孩童時期的“學問 ”，包括印第安式燙傷、踏地面的裂縫以及約翰和瑪麗，這些在建立同伴群體中也起著至關重要的作用。
探査學齡孩子世界的最偉大的勘探者不是發(fā)展心理學家，而是民俗學家。彼得?奧佩( Peter Opie)和艾奧娜?奧佩（Iona Opie）是20世紀早期偉大的民俗學傳統(tǒng)中的成員，就像那些去巴爾干半島錄制本土民謠或是去密西西比河流域錄制藍調的學者一樣。但是奧佩夫婦發(fā)現(xiàn)了一個離家更近且同樣具有異國情調的未被探索過的地方，那就是學校的院子和操場。他們開始記錄學生們的知識和語言。奧佩夫婦的偉大發(fā)現(xiàn)是校園文化的存在。學齡期的孩子創(chuàng)造了他們自己的文化，他們用這種文化來探索現(xiàn)實世界，就像年幼的孩子探索心理世界一樣。奧佩夫婦記錄的游戲、兒歌、慣例和神話都有著非常廣泛的出處。
17世紀政治諷喻作品的片段被一代又一代地保存在像《小杰克?霍納》（ Little Jack Horner ）這樣的兒歌里。在我母親成長的第二次世界大戰(zhàn)時期，有著跳躍韻律的“納粹潛艇”（nazi submarine ）到了我成長的20世紀60年代，就變成了“大鼻子潛艇”（ nosy submarine）當我的孩子們長大時，他們聽到 的跳繩歌謠在伯克利局勢較為緊張的時候竟然和AK-47步槍扯上了關系。奧佩夫婦追蹤了學齡孩子自己組織和傳播這些知識的方式，這些知識通常就像親吻歌謠（K-I-S-S-I-N-G ）的韻律一樣，是非常具有顛覆性的，并且無法與成年人分享。這些課間休息期間的練習正在遭受越來越大的壓力，但對于學齡孩子來說，這些活動可能比課堂活動或有組織的課外活動和體育活動更有意義，也更具挑戰(zhàn)性。游戲、笑話和故事是每一代孩子創(chuàng)造屬于自己獨特文化的一種方式。在傳統(tǒng)和創(chuàng)新上演的偉大舞蹈中，學習“踩到裂縫會招來厄運”的迷信說法和親吻歌謠可能比SAT上的任何題目都重要得多。但是，現(xiàn)在的孩子，至少對于中產(chǎn)階級家庭的孩子來說，教養(yǎng)模式已經(jīng)導致他們過上了被過度安排的生活，包括學校的正式課程、課外活動以及家庭作業(yè)，甚至連社交生活和探索也被嚴格地控制和安排著，所有這些都是為了塑造他們。孩子繼續(xù)把他們的自主探索塞進忙碌的生活中，并沒有得到父母的支持。成年人通常認為大多數(shù)學習是教學的結果，而探索式的自發(fā)學習更重要。在教室之外，孩子們自由游戲、唱歌、編故事、人際交流，這些都是重要的學習，是探索式學習的一部分，這個重要的課堂，被你忽略了嗎？
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