大學(xué)生的心理問題及解決辦法（下）
廈門心理咨詢-德仁心心理咨詢機(jī)構(gòu)：大學(xué)生的心理問題及解決辦法（下）
其次是茫然心理
如果你去大學(xué)生中問一圈你打算做什么，你在上了大學(xué)是為了什么。我想很多人無法給你一個(gè)明確的答案，或者僅僅是一個(gè)模糊的方向。
來自德國(guó)的支教老師盧安克說過：“中國(guó)的教育變得只是為了滿足一種被社會(huì)承認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)，而似乎不是為了小孩。小孩在滿足這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的過程中，脫離了他的天性，脫離了他的生活。在這里教育難道是只為了獲勝？我不想繼續(xù)跟學(xué)生一起奔跑著參加這場(chǎng)競(jìng)賽——這場(chǎng)一直匆忙地奔跑著，最后自己都不知道跑的路是不是屬于自己的競(jìng)賽。”
在高中時(shí)我們之所以努力奮斗，是因?yàn)榧议L(zhǎng)和老師將高考作為了我們生存的唯一標(biāo)準(zhǔn)，所有人都是明確的知道自己的方向的——幾本的線，多少分。而來到了大學(xué)，沒有人再盯著你寫作業(yè)，沒有人再作為拐棍告訴你下一步怎么去做。我們的孩子便失去了生活的方向，茫然起來。其實(shí)很多很多的孩子是非常好的苗子，他們聰明領(lǐng)悟力強(qiáng)，他們有能力有干勁，然而他們就是不知道路在哪里。他們習(xí)慣了別人為自己鋪好石板、指好方向，猶如看到飛盤的靈犬一般可以迅速完成任務(wù)，卻不知道自己為何要這么做，只知道它得到的命令就是如此。據(jù)調(diào)查，在我們身邊89%的大一新學(xué)和73%的大四畢業(yè)生均存在著這樣的迷茫感。
再次，落差心理
“成王敗寇”的思想是我們的特色。在高中的時(shí)候，我們的標(biāo)準(zhǔn)很單一，主要就是成績(jī)，在很多很多人眼中成績(jī)好就是好孩子。而進(jìn)入大學(xué)，進(jìn)入這個(gè)人數(shù)更多、更加多元化的小社會(huì)，我們標(biāo)準(zhǔn)不僅僅只有成績(jī)，這樣的變化顛覆了新生們的認(rèn)知體系。每個(gè)人無法登上每一項(xiàng)金字塔塔尖，甚至許多原來地方的精英，從小到大回回拿一百分又多才多藝的孩子，進(jìn)入全國(guó)性的人才圈后變得那么普通。還有一些家庭貧困的孩子看到了更加繽紛的社會(huì)，看到別人手中潮流的新品，而感到自卑。這種人生的重新洗牌，便帶給了許多新生落差心理。
除了迷茫落差和間歇的心理，其實(shí)我們每個(gè)人都有一層懷舊心理。
當(dāng)今的大學(xué)生一般都是獨(dú)生子女，他們擁有極其強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)，追求個(gè)性話的個(gè)人本位思想嚴(yán)重，往往在集體生活中容易表現(xiàn)出格格不入，唯我獨(dú)尊。加之大學(xué)生活遠(yuǎn)離父母、親友，如果在之前的家庭生活中又缺乏生活自理能力和人際交際能力，習(xí)慣于依賴家庭，這部分學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生懷舊心理。
不僅僅只有這四類，正是在面臨人生新的改變時(shí)容易出現(xiàn)這樣那樣的心里想法，我們便容易滋生困惑。但學(xué)會(huì)面對(duì)這些困惑也正是每個(gè)大一新生步入學(xué)校后所要經(jīng)歷的新的一件人生課程。
【五調(diào)】：自我調(diào)適、學(xué)校調(diào)劑、社會(huì)調(diào)整、家庭調(diào)節(jié)、朋輩調(diào)處
越來越多的大學(xué)其實(shí)已經(jīng)注意到了這樣的問題，因此絕大多數(shù)學(xué)校也都設(shè)置了一些新生教育。但是面對(duì)這樣的人生轉(zhuǎn)折，我們每個(gè)人還是應(yīng)該以自我的力量進(jìn)行調(diào)適。不僅僅是大學(xué)新生，于很多剛剛走進(jìn)社會(huì)的青年來講其實(shí)都是一樣的。當(dāng)我們從一個(gè)習(xí)慣了的環(huán)境中邁出腳步，步入一個(gè)新的環(huán)境中時(shí)，如果可以培養(yǎng)好自己適應(yīng)環(huán)境的能力，那你就會(huì)贏在起跑線上。不要去抱怨別人沒有給你什么，你要去想你能怎么才能獲得那些。除此之外我們積極樂觀的心態(tài)也是極其重要的，我們每個(gè)人都應(yīng)該樹立良好的人生觀，辨識(shí)自我，找到真正屬于自己的那條路那個(gè)目標(biāo)。以每一次新的開始作為新的挑戰(zhàn)，而不僅僅是上一次的結(jié)束。積極的自我調(diào)適，向著夢(mèng)想追風(fēng)前行。
而作為育人搖籃的學(xué)校，僅僅關(guān)注是不夠的。在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究的同時(shí)，也要給予大家人生的教育，完善中等教育的不足。將我國(guó)傳統(tǒng)的因材施教的優(yōu)秀思想繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)劑，真正的做到以學(xué)生作為中心，一切為了學(xué)生。
既然說到學(xué)校，不得不說說大的社會(huì)環(huán)境。隨著社會(huì)的進(jìn)步，對(duì)于教育對(duì)于人生的認(rèn)可，我們有些普遍流行的思維也應(yīng)該隨之進(jìn)步了。在這一點(diǎn)上我們似乎可以有一些“非主流”的變化，讓我們的孩子能夠在這個(gè)社會(huì)環(huán)境下，及時(shí)適時(shí)的擁有正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。讓我們的孩子們可以在良好的社會(huì)氛圍中成長(zhǎng)。
當(dāng)然除此外家庭上的支持和教育，學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐以及同伴朋友間相互的調(diào)節(jié)處理都是可以幫助我們大一新生們、幫助我們的社會(huì)未來的主人們及時(shí)的走出迷茫，及時(shí)的找到自己的。但愿社會(huì)各界的共同努力，讓我們以后的學(xué)生們能夠盡量少的有著如此多的困惑與無奈。
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